文|秘笈君

同伙家孩子如今在上幼儿园大年夜班，来岁就要上小学。幼儿园里教员已最早教起十以内的分化，传闻大年夜班这一年要教会孩子二十以内加减法，以便适应小学。家长们聊起来，总要问你家孩子学得若何样，十以内的加减法都学会了没，这让同伙倍感焦炙。

因为她家孩子绝对来讲开窍晚，同伙就算掰进手指给孩子算，孩子也是一脸懵懂。焦炙之余同伙也在思疑：莫非多么子才叫幼小邻接？学了加减法就叫做好数学预备了吗？

信赖同伙的疑问也是恢弘师长们的疑问，甚至更多的家长会感应感染不移至理理应多么。理论上，学龄前儿童在数学方面的预备，假定只机械地进修加减乘除，不单远远不足，还会让孩子添加畏难神情，对数学产生发火“难学”的固化印象，从而影响对数学进修的欢欣乐乐喜悦爱好。

1、对学龄前儿童僵硬灌注灌注灌注加减法，举办填鸭式解释注解，有甚么风险？

一是进修潜力较着窘蹙。良多上了学前班的家长回响，自家孩子在小学进学前两年成效还不错，但到了三年级就最早慢慢掉落踪队，到了小学卒业，甚至成了班里的中上等。孩子的进修积极性遭到冲击，光是修复自卑大年夜就要破钞良多精力。

这就是延迟机械式进修带来的下场。学龄前孩子的思惟特点是笼统思惟，假定僵硬地教他们加减法，孩子们只能用机械记忆的编制记住。但因为不邃晓面前事理，没法做到矫捷独霸，多么的机械背诵只能草率一二年级大年夜大年夜约纯真的进修内容，比及了三年级，对数学定见的邃晓和变通请求添加，孩子们就很难适应。

二是限制孩子笼统逻辑身手的阐扬。学数学对孩子的最除夜益处就是思惟逻辑的锤炼。机械式的记忆法只会让孩子把数学当语文学。孩子幼儿园阶段，恰是从笼统思惟转换为逻辑思惟的关头时代，经由过程邃晓数的含义、熟谙数字所代表的分量、高度和黑色等单位，孩子才有大年夜大年夜约将糊口中具体的物体跟“数”联络起来。

而有了对数的末尾定见，才调经由过程比照黑色、凹凸，经由过程排序、集结等末尾邃晓数学事理，将笼统的数学定见在具体独霸中熔化于心，从而末尾塑造逻辑思惟身手。

但机械式地背诵加减法，就是复杂粗暴地超出了这一转化阶段，从而限制了孩子们笼统逻辑身手的构成和阐扬。将来孩子在进修立体若干很多若干好多么较高难度的数学时，就会显得力不从心。

2、对学龄前儿童举办数学发蒙，切确的思路理应是甚么？

切确的数学发蒙思路，理应是借助糊口中的什物，让孩子在脑海中构成末尾的数学定见。何秋光教员曾介入国度经历部《3-6岁儿童进修与展开指南》里关于数学进修的内容编辑。她指出，学龄前儿童数学发蒙的要点是，让孩子在展开笼统思惟的同时，末尾考验考验回类、排序、剖断、推理，以此展开笼统思惟逻辑身手。

是以可知，幼小邻接里的数学预备部分，不睬应也不单仅只是加减法的进修。

3、家长该若安在家庭中带领孩子举办数学思惟操练？

经由过程相干数学发蒙绘本邃晓数学定见。绘本会将难解的数学定见交错在滑稽的故事里，从而添加幼儿的邃晓度和领受度。比如《数字在何处》、《摩比爱数学》、《你好，数学》系列绘本；小学阶段可读《数学帮辅佐》、《汉声数学》套系里，每本书都邑讲透一个数学事理，契合妈妈充分邃晓后，带着孩子一同读。

经由过程给孩子零花钱，让孩子对数字敏感。有位妈妈陈述我，自从她开启孩子的存钱罐下场后，孩子对数字较着在乎良多。不单疾速地学会了熟谙货泉，同时也对一些复杂的加减法洞若不雅不雅不雅不雅不雅不雅火。经由过程活期存钱筹算存钱罐总数，购物后经由过程减法筹算残剩钱数，这些都邑让孩子在无形中结实加减法运算。

经由过程小棒或积木块进修加减甚至乘法。最有效的数学发蒙理应和什物相合营。家长假定寄看，糊口中四处都罕有学教具。非论是孩子往常深化的积木块玩具，仍是小棍或磁力片，都可引进数学进修。

经由过程积木块叠高拆低让孩子体味加减法事理，磁力片可辅佐孩子熟谙外形，为进修立体若干很多若干打下根本。

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