我女儿五年级，数学弱，经久在班级里位居中下。默示以下：1.上课的内容不克不及无缺邃晓，她语文不错，但对数学的邃晓斗劲辛苦。回家后我根本会把数学课内容再跟她理一下，良多她都是似懂非懂。做独霸题也经常不太除夜白问题问题问的啥意思。2.做的习题也不算少，但终局不佳。除黉舍功课，还会让她出格做一些口算和同步习题，但切确率时高时低，有些复杂的筹算也会几回展示偏向。有的题此次做对了，隔几天再做又会错。3.往常的数学思惟也斗劲差。三年级最早，会给她15元放置本身买早餐，回家后报账，经常说不清钱幻想下场是若何花的。4.不专注爱走神，糊口上粗枝除夜叶，这些问题也迟延到进修中。经常是问题问题没看清就最早下笔做，即便她斗劲善于的语英也存在这些问题，数学尤甚。从小到除夜不时提示她要专心正视，但她似乎是性格和心性使然，没有感染。5.往常思虑问题都斗劲复杂，不会使心眼，即便撒谎也很随便被看穿。公立黉舍的解释注解请求都说很复杂，但对她来讲倒是大年夜大年夜大年夜大年夜艰苦，如今面对小升初，诚意向各位就教！

这是一名网友的问题，我感应感染这位网友描摹得很具体很单方面，五年级切实其实有良多师长教师跟不上了，并且还很难补下往，良多五年级的师长教师对数学进修愈来愈没有决意决意决意决计，若何破解这个艰苦呢？我从我的解释注解经验解缆，谈谈一点不雅不雅不雅不雅不雅不雅定见吧。

起首，师长教师的问题是很类型的，也很较着，就是读题读的不太懂，不是很了然题意，很难梳理出问题问题中各个量之间的逻辑相干。这也是尽除夜除夜都小师长教师独霸题做不好的启事。

读题身手窘蹙，次要启事仍是不雅不雅不雅不雅鉴赏邃晓不过关，除夜除夜都小师长教师数学不好的，语文经常也不太凹陷。不过这位家长说说他孩子语文还可以，我感应感染先消弭这类气候，不过语文不错，声明对文字的邃晓不存在遏制，可是对数学题意的邃晓深度大年夜大年夜约还不足。这方面我创作创造有的师长教师是因为往常深化的不雅不雅不雅不雅鉴赏质量不成构成的，就比如群集小说和峻厉文学作品之间的不合一样，课外读物在邃晓上的难度相差很除夜，有的孩子爱雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅复杂的漫画书，有的爱雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅复杂的故事书，而数学题可是四处设坑儿的，尽情用眼睛一扫是看不出问题问题标本质的，并且，经久看深度不足的读物，也会养成不太动思惟思虑的习惯，这些真实对数学进修反倒是无害的。

网友出格朴实，孩子有时光看不懂问题问题幻想下场问的是甚么，这个真实很让人头疼，切实其实有一些孩子看完问题问题此后一头雾水，问题问题问甚么都不晓得，当然无从进手往措置。我一样往常采取多么的编制来辅佐孩子。

和读故事书一样，理论上，数学问题问题（起码在小学阶段是多么）本身也是在陈述一个故事，比如甲从A地骑车往B地，乙从B境界行到A地，这就是一个场景的描摹，熟行动的过程中，二者大年夜大年夜约会相遇，也大年夜大年夜约会展示其他气候，这就需求孩子往想象一下，他们是若何行动的，甲骑车理应比乙快，所以他们相遇的时辰理应是接近B地而不是接近A地，等等这些都要带领孩子往在思惟中构建。良多孩子问题问题看完了也就完了，无缺没法创建照顾的场景，到了发问环节当然是一头雾水。

对这类气候，我的编制就是带领孩子学会独霸线段图法措置独霸问题，把独霸题中的每个信息都用线段图的编制表达出来，假定孩子可以邃晓题意，那么经由过程操练，他是可以掌控线段图编制的，并且可以了然的用线段图来表达问题问题标逻辑相干。假定不克不及很好地独霸线段图法，起码可以声明孩子对问题问题标邃晓仍是存在必定的艰苦的。

这位网友第2条提到，孩子做的题不算少，但终局一样往常。额。。。恕我婉言，孩子做的题不会太多的，或做的题大年夜大年夜约次要集结在筹算题，而不是有质量的独霸题上，假定做了必定量的独霸题还不奏终局，良多是孩子根柢就没做出来这些题，还处于热中于寻求数量而不是质量这个阶段。假定把一本书都做了一遍，一道题也不会做，你感应感染多么的做题会有终局吗？

同时，这位网友也提到，孩子做题后，有些题会几回做错，此次做对了，下次做错了。这么说吧，一道题假定是他本身亲自做出来的，他根本上不太大年夜大年夜约再做错，除非是别人教给他的，他听完后完成的和本身想出来解法的不合还长短终除夜的，这也是我在讲课的时辰很少直接说谜底，尽大年夜大年夜约让孩子本身往思虑措置的启事，因为这道题一旦我来讲谜底，根本上这道题仍是属于我，而不是属于他。

五年级的师长教师当然还要做口算，但假定把口算也算作五年级师长教师次要的课外习题操练的话，我感应感染他课外习题量理应是很严重窘蹙的，题型见的不全，干戈的不深，考验的时辰现做出来的大年夜大年夜约性理论上是很低的，所以，我建议这位网友，给孩子买一本课外经历材料，比如说触类旁通啊，学练优啊，黄冈套卷甚么的都可以，都五年级了，不要总在口算上打转转。（当然，口算很次要）

第3点没甚么诠释的，就是数学禀赋不足，这个没编制，真实人与人之间是存在普及的智商不合的，这个要正视。不过我要说的是，应试经历下，几近100%的师长教师都没有到拼禀赋的阶段，一个小升初，中考甚至高考，远远不须要拼禀赋，只需进修习惯养成的较好，主动进修，专注细心，下场起码不会很差。

第4点才是关头。假定专注度不足的话，不单仅是数学，也不单仅是进修，真实做甚么工作天花板都很低的，这个专注度还包含专灌水安然温馨专注时长，我估计孩子在这两个方面都是不成的，这个是可以经由过程操练改进的，不过五年级有点儿晚，快定型了，当然，亡羊补牢，如今等于最早的机会。

第5点我小我感应感染无所谓，每小我展开辟育过程不合，这个不成以强求，并且如今看也不是甚么除夜问题。

回到问题本身，若何改进孩子的进修气候呢？我谈谈我的不雅不雅不雅不雅不雅不雅定见吧。

起首，我感应感染家长理应操练一下孩子的专注度，五年级改削专注度理论上是斗劲艰苦的，我感应感染屈就他的进修外形来看，可以从以下几个方面进手改进一下：

第一，给他出一些复杂题，从根本进手。我感应感染这个孩子大年夜大年夜约有一点儿毛躁，读题不正视，存在腾踊的设法，对艰苦宏壮题，或文字斗劲多的题大年夜大年夜约会没有耐性，那么就要降低难度，从复杂题进手，让他真实的读懂题，体味到读懂题的感应感染，不然他历来就不晓得何为读懂题，都不晓得切确的外形是甚么，谈甚么带领他呢？

之所以展示专注度不足的气候，除问题问题对他有难度外（问题问题太难，思虑的时辰头疼，干脆抛却思虑或蒙混过关），我感应感染家终大年夜大年夜约在这里也起到了必定的负面感染，我从问题描摹中创作创造，家长对孩子仍是很细心的，不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅查询拜访得很正视，对问题标描摹很正视（也说了然对孩子很体味），可是从事无大年夜小都亲自介入的方面来看，您孩子大年夜大年夜约已被您呵护的莫衷一是了，根柢不须要动思惟来思虑，全数工作家长都可以代办，进修已不是他的工作而是您的工作了，多么的话，很随便让孩子有依托思惟，不会自力往思虑和措置问题，上课不专心听讲天然有课外经历来辅佐，问题问题不会做，我爸妈会帮我设编制，假定本身动力窘蹙的话，下场是很难提下往的。

第二，紧盯一套书，不要东做一套试卷西做一套习题，多么不邻接也不琐细。我的建议是细心做一遍教员指定的课外教辅，假定教员没有硬性端方，我斗劲推荐陕西人教出版社出版的小学奥数触类旁通，说是小学奥数，真实也就是浅奥，真实不是很难。这套书斗劲琐细，并且是屈就天天一练的编制构造内容的，解释注解也斗劲具体，推荐做做A版便可以了。

这位家长也说了，孩子问题问题做的良多，但终局无穷。我感应感染一方面问题问题做的质量不足，比如良多问题问题多是复杂的筹算题，而不是绝对宏壮的独霸题，此外一方面，很大年夜大年夜约做的题斗劲混乱，做完了也就完了，孩子记不住，没法转化成常识下场堆集上往。

真实，小学阶段的内容绝对来讲是斗劲无穷的，总结起来就那么七除夜模块，交游前去就那么些题，当然，我们不克不及期看孩子把全数的题都做完，但起码把次要的题型都体味一下，这个请求真实不过度。

专注的做一套教辅的益处就在于，可以对某一类题型做琐细的操练，对单方面掌控这类题型是有很除夜辅佐的。

第三，建议孩子操练一下自我讲题。也就是对做过的问题问题，考验考验用本身的言语表述出来，给家长讲一讲。我在上课的时辰经常采取多么的编制（所以我的课我讲的真实不会良多，有一部分时分是留给师长教师的），师长教师解释注解的过程理论上就是一个思路梳理的过程，师长教师经由过程解释注解问题问题，起首需求梳理问题问题中的逻辑相干，把问题问题中的关头信息节点找出来并加以强化，并构造本身的言语对其举办陈述。在这个过程中，师长教师需求把解题思路无缺地思虑一遍，这真实就是在复习常识点和解题思路。

做过的问题问题再做还是不会做或还是做错，我的感应感染是孩子对这类题仍是不会，或学的不透。根本逻辑良多是错的，假定对立读题、解题、讲题，构成一种闭环的话，我信赖在不长的时额定，孩子对某一类问题是有很深切的邃晓的，再面对这类问题问题时，理应具有较好的措置身手的。

总结

孩子的数学存在必定的问题，或说其他学科也存在斗劲较着的问题，这个问题不是智商方面的，触及一点儿进修编制，但更多的是进修习惯和思虑问题编制上的，这个要激起身长的正视。

进修仍是要屈就规律，从对常识的认知解缆，从师长教师的进修身手程度解缆，制订照顾的进修筹算。

要进步不雅不雅不雅不雅鉴赏质量和每次的不雅不雅不雅不雅鉴赏时长，以操练孩子的专注度和深度思虑身手。

安妥的习题操练是很好的结实汲引身手，但切忌盲目刷题，琐细的做题，有针对性的做专题才是切确的做题编制。