自从头课程更始履行以来，教员愈来愈正视解释注解编制和解释注解编制的独霸。小学阶段数学很次要，所以教员要采取安妥的解释注解编制。要进步解释注解质量，教员本身的专业身手和幻想身手必须好，才调收到出色的解释注解终局。

1、 优化数学教室解释注解意义分化

往后，跟着我国课程经历更始的延续鞭挞，以往传统的解释注解编制已然不克不及知足往后日趋展开的解释注解需求，是以，为了更好地担保小学数学教室解释注解质量需积极优化教室解释注解编制，在解释注解过程中，教员们理应改削这类解释注解编制，进步教室解释注解质量。受传统解释注解编制的影响，如今我国小学数学教员流闪现的问题主假定解释注解过程中教员除夜部分时分用于讲课，给师长教师自力思虑的时分较少。在教室操练中，教员侧重常识点的幻想操练，但进步师长教师立异思惟身手的操练题较少。教员经常存眷全数教室下场，而在教室解释注解过程中忽视师长教师的小我展开。是以，我们要改削传统的解释注解编制，必须从各个方面举办立异，从根柢上激起师长教师的进修欢欣乐乐喜悦爱好，营建出色的进修惯氛，从而进步教室解释注解质量。教员优化数学教室解释注解有效进步师长教师进修数学的欢欣乐乐喜悦爱好，对师长教师将来的展开具有重除夜意义。

2、 小学数学教室解释注解存在的问题

（一）解释注解方针恍忽解释注解过程中贫窭方针性，赋性化

在上课的时辰，要正视教室解释注解的丰富多彩，过分复杂的教室会让师长教师对进修产生发火厌恶心思，因为再雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅的对象看多了也会展示审美倦怠，更何况进修本身就是一项斗劲机械的活动，更不克不及揭穿师长教师的赋性。每位师长教师都有本身思虑问题标思路和措置问题标角度，他们的欢欣乐乐喜悦爱好欢欣乐乐喜悦爱好、身手展开都是自力的，是以教员就要屈就这些气候筹划教室，制订每堂课的方针，吸引师长教师的寄看力，带领进一步深切思虑。假定教室贫窭照顾的筹算，就会让师长教师损掉落踪落往欢欣乐乐喜悦爱好，班级损掉落踪落往活力。此外，一些教師还会展示解释注解方针恍惚不清，其根柢启事就是教员不正视研究分化，招致本身的见识展示了偏向，也就不克不及切确地带争师长教师。

（二）解释注解过程没有以师长教师为主体

经历就是育人，可是在现代解释注解过程中经常会忽视这些。集团的解释注解过程是陈陈相因，原封不动的，可是我们必须求晓得师长教师是解释注解的次要对象，在经历双向过程中起主导职位。而教员仅仅是师长教师们的指路灯或可以说就是师长教师的解释注解对象，是辅佐师长教师进修的技能书。是以，教员的感染就是“教”。在教的过程中，非论是研究新的编制仍是举办新的筹划或立异其他的经历编制，都要以“师长教师为中心”，将师长教师的诉求放在第一名，可是除夜除夜都气候下，志向与理论老是相反的。

（三）教员窘蹙对解释注解理念的切确熟谙

中国小学数学解释注解的理论气候回响出了往后的解释注解质量，教员们没有科学的经历理念支撑，没有掌控解释注解的意义，也不克不及举办立异幻想，甚至一些教员都不邃晓教材常识和内容。在给师长教师讲课的时辰，因为综合本质较低，不克不及及时的创作创造解释注解的问题，天然就更谈不上若何措置问题了。另有一些教员大年夜大年夜约会创作创造一些问题，可是他们不晓得问题在何处产生发火，也不知理应若何措置，他们不克不及在解释注解中独霸进步先辈的理念。

3、 优化小学数学教室解释注解进步小学数学解释注解质量

（一）更始解释注解编制，带争师长教师自立进修

在现代的经历中，教员不晓得解释注解的重点，产生发火本末倒置的气候。举办教室解释注解的时辰，良多教员遭到中国几千年的传统思惟束厄狭隘，把重点放在教材上的数学常识上，照葫芦画瓢地陈述师长教师定理、公式。师长教师们为了考验，就要将教员灌注灌注灌注的数学常识举办记忆邃晓，在这过程中师长教师们没有思虑，只是纯真的被陈述了有哪些常识点需求背下应对考验。在很除夜程度上多么的编制招致师长教师自立进修的身手降低，带来良多副感染。此外一方面师长教师被教员算作领受常识的容器，忽视了师长教师本身本身的进修和思虑身手，此外一方面很随便让师长教师厌恶灌注灌注灌注常识的过程，使得师长教师对数学的欢欣乐乐喜悦爱好一降再降。为了照顾新课改的“常识本位”向“身抄本位”改削的新政策，我们要创建以酬报本的思惟，把师长教师放在解释注解的中心职位，改进以往的经历编制，不竭立异展开，让师长教师在创作创造、回纳、斗劲的过程中打破本身、领受常识，找到契合本身的进修编制，汲引本身的进修身手。

（二）引进竞争机制，激起师长教师的主动性

在小学这个阶段，小师长教师的身心展开还还没有成熟、没有定性，是以在长时分的教室上很随便被其他对象吸引寄看力，涌如今解释注解上就是大年夜师耳熟能详的“走思”气候了。传统的解释注解编制教室氛围是斗劲生念头械的，所以一些师长教师会受不住活泼的教室，也不克不及举办有效的自我调剂，不盲目标会背反教室规律，严重的话会对数学损掉落踪落往欢欣乐乐喜悦爱好。尽人皆知欢欣乐乐喜悦爱好是最好的教员，为了让师长教师对数学感欢欣乐乐喜悦爱好、宁愿赞成投进精力往进修数学，要进步先中断更始、丰富数学解释注解幻想活动，让他们在进修的过程中感应感染到喜悦爱好，才调激起他们更深层次的思虑。具体做法可以参照上面一些例子：在解释注解教室中，要学会独霸气候解释注解、问题解释注解等等。此外还要善于贴合小师长教师身心展开的特点，独霸竞争激起师长教师们的欢欣乐乐喜悦爱好。比如“数一数”解释注解，在义务安插下往此后，将师长教师的预习功课发下往，嘉奖满分师长教师一人一朵小红花，当攒够20个的时辰，可以知足该师长教师的一项公允请求，有效地鼓舞编制可让师长教师担保高质量的功课完成气候，同时还可让师长教师数一数小红花的数量，引出解释注解内容。

（三）用良多若干很多若干良多若干很多若干良多若干很多若干媒体技能，寻求高效教室

科学技能可以辅佐经历程度的进步。在如今的解释注解中，多媒体的独霸阐扬着很除夜的感染，默示在数学教室中更是如斯。第一，多媒体特别很是利便快捷，可以++粘贴，多么一来就会俭仆良多教员写板书的时分，教员们也可以愈加专心于教室常识和解释注解过程。第二，多媒体与传统的黑板比照，技能愈加发家，可让常识愈加立体，以一种愈加活泼笼统的编制揭穿给师长教师。因为小师长教师的各方面身手还没有发育无缺，所以有的时辰单凭教员的言语是不克不及邃晓的。假定教员将多媒体技能与解释注解内容相连络，独++件经由过程色采、动画、声响、视频让解释注解内容愈加立体的呼之欲出一方面可以加强师长教师的欢欣乐乐喜悦爱好，此外一方面让师长教师更随便领受新的常识，进步进修身手。综上所述，教员们可以多多独霸进步先辈的技能进步解释注解质量，让教室更富生命力和感染力，辅佐师长教师更好的进修。

（四）善用鼓舞身手，加强向上、向善的心思见识

教员对师长教师而言是出格的，是以教员们要善于独霸这类出格性，采取安妥的鼓舞编制，带争师长教师向上向善。当教员采取鼓舞性的展示与招认的时辰，就已辅佐师长教师创建了一颗向上向善的心。是以，在理论的解释注解傍边，教员要多寄看师长教师的心思气候，在契合的时辰采取安妥的编制举办鼓舞和展示，进步师长教师的进修欢欣乐乐喜悦爱好，让师长教师在教室默示中愈加积极。同时要信赖师长教师、鼓舞鼓舞师长教师，辅佐他们构成积极的心思本质，让师长教师们有决意决意决意决计自我默示。还要彼此恭敬，给以师长教师以必定、支撑，在师长教师们默示出色的时辰过度鼓舞鼓舞，在损掉落踪落败的时辰安妥欣喜。教员们要以身作则，给师长教师创建圭表类型。要积极乐不美不雅不雅不雅不雅不雅不雅的处事，变现出色的人品风仪驯良良公理的夸姣质量。在面对师长教师的时辰，教员们需求的时辰可以经由过程肢体言语举办言语的传导，比如一个拥抱、一个鼓舞鼓舞的手势，在他们损掉落踪落败悲不雅不雅不雅不雅不雅不雅时，帮他们另起炉灶、扬帆起航。此内涵数学教室上可以采取一些定见意义性的活动活泼教室氛围。

（五）创设糊口式的问题情境，进步师长教师独霸常识的综称身手

在解释注解教室傍边，教室问题标感染也特别很是较着，教室问题标筹划相干到理论常识在教室中的独霸。教室问题与解释注解严密相连、不成豆割。糊口中四处罕有学，是认为了让常识更好地处事于糊口，要在教室中就举办相干方面的鍛炼。小学的数学教员要不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅查询拜访糊口，从糊口上找出数学常识，联络教室理论，筹划好教室问题，类似邻接糊口和数学。一个超卓的教室问题，可以激起师长教师们举办深切的思虑，为机械的数学教室添加良多活力，营建出色的教室氛围，为师长教师们仔倾听讲打下一个出色的根本。除此以外，还可以吸引师长教师向深层次举办进修，自立的独霸数学常识措置糊口中的问题，改削进修编制，进步数学常识的独霸。教员们可以采器具体的气候深化进修，使得常识愈加活泼笼统利便记忆。比如，教员播放一段拾金不昧的嫌弃频，此后展示一则“损掉落踪落物招领启事”：小明在校园里拾到人平易近币a元……这时辰辰师长教师们就会感应诧异，这时辰辰教员便可以问这里的“a”可所以1元吗？或可所以10元、100元、30.5元等等，在举办总结“a”可以展示除夜于0的整数，还可以展示小数。一堂数学课便可以愈加活泼笼统，同时也便于学心邃晓记忆，进步常识独霸的综合程度。

4、 停止语

综上所述，进步小学数学教室解释注解质量需求试探切确的解释注解编制，所以教员邃晓和研究师长教师，屈就本身班级的师长教师气候采取安妥的解释注解编制，可以用更少的戮力掉落踪掉落踪更多的终局。并且要优化教室解释注解，然后为师长教师们创作创作创造高效的教室，在温馨的氛围中进修，进步师长教师的综称身手，为中国的根本经历打下波动的根本。