良多家长都将补课视为进步孩子进修下场的不二瑰宝，所以在补课方面出格舍得花钱，传闻何处的补习班、哪个补习教员，经常不吝血本，但下场孩子的下场可否汲引，只能说几家欢欣几家愁了。

比如江苏这位家长，她儿子本年上高一，他的数学下场历来不好，为了改进他的进修气候，从初三寒假最早，家里就给他请了数学补习教员“一对一”经历，但令她倍感没法的是，即便有专业的教员经历，孩子的数学下场也不见好，在比来的一次数学考验中，150分的卷子，他只考了24分。

这位家长若何也想不除夜白，一样是补课请家教，为甚么此外孩子都能有终局，正好我的孩子就提不下往呢？

那么，甚么样的补习是有效的？甚么样的补习没有效？若何做才管用？对甚么样的师长教师管用，对甚么样的师长教师没用呢？往日我们就来分化一下。

起次要看孩子的进修立场和进修自愿。对自律性强、有进修自愿或学缺乏力的孩子来讲，黉舍解释注解知足不了他们的进步请求，找契合的机构和教员补习是管用的；但假定孩子本身就进修立场掉落踪看、厌学，或连教室上教员讲的内容都没有弄了然，找教员、找机构报班，真实不克不及措置问题，即就是“一对一”也没甚么终局。

其次是补习机构和教员的解释注解编制有问题。补习班经常采取班级讲课，但每小我的裂缝、根本和进修常识的身手都不一样，多么的补课编制没有针对性，也不克不及措置问题；而良多“一对一”教员也是拿本身延迟筹搞妥的教案，真实不是屈就孩子的气候往备课、构造解释注解的，终局也会除夜打扣头。

末尾是时分和精力的华侈。任何常识的邃晓和掌控，都是以本身的消化领受为根本的，补课的负面影响之一，就是占用了孩子自力思虑的时分，不凡是到了高中，孩子要思虑的问题就良多，补课相当于加重了孩子的进修担当，招致孩子没有时刻和精力往消化进修过程中碰着的各类疑下场目，不单下场上不往，反而还会构成厌学。

所以说，补课不是包治百病的良药，真实不是全数孩子都契合补课的，没有需求跟风找教员、找机构报班。假定孩子不经由本身的思虑，试图教员的解释注解来庖代本身的思惟，多么的补习是没有终局的。每年中高考后，除夜量暴光的初3、高三孩子，家里花了除夜几万、好几十万给他们补课，下场连深化高中、深化本科都考不上的旧事，就是很好的证实。

最好的编制，是先确保孩子有积极的进修立场，带领孩子经由过程本身的思虑或就教教员、同窗来措置进修中碰着的问题。假定真实本身没有编制措置，在孩子成希看的气候下，才给孩子找教员、找机构报班，可是事前也要对相干教员、机构举办具体的体味，屈就孩子的气候选择契合的教员或班级。即就是补习了也不要步步为营，试图在短时额定让孩子下场提下往，幻想下场之前欠下的旧账不是随便可以还下往的。假定急于求成，反而会激起孩子神情的反弹。