山东省聊都邑茌平区信发街道中心小学深切贯彻《关于进一步加重担务经历阶段师长教师功课担当和校外培训担当的定见》，在数学解释注解过程中以“减负增效”为标的方针，同时正视师长教师的主体职位，恭敬师长教师的不合化需乞降赋性化展开，及时更新解释注解理念、优化整合解释注解内容、立异解释注解编制、创设解释注解情境并优化功课筹划。

“双减”布景下，数学教员需求全方位汲引解释注解实效，完成数学解释注解的高质量展开。

立异数学解释注解理念，琐细完竣解释注解筹划筹算。“双减”政策的履行是对本质经历的更始，基于此时代布景及幻想需求，聊都邑茌平区信发街道中心小学为完成小学数学的高质量展开，深切分化“双减”政策的含义及“减负增效”的需求，并在此根本上立异解释注解理念、完竣解释注解筹划，完成数学解释注解的全方位改削。第一，黉舍构造了专门培训，为数学教员供给掌控“双减”政策内涵、了了立异标的方针的琐细化路途。安身本校数学解释注解近况，连络“双减”政策带领，创作创造现存窘蹙及立异标的方针，积极引进专家、学者、精细教员来校展开培训，带领数学教员从宏不美不雅不雅不雅不雅不雅不雅角度了了“双减”政策内涵，精准掌控数学解释注解应有的理念及编制，其实将新理念、新政策融进数学解释注解，全方位汲引教员综合素养。第二，黉舍的数学教员及时更新解释注解理念，深化“双减”政策带领，正视师长教师主体职位，全方位立异数学解释注解幻想。在数学解释注解过程中，教员打破传统解释注解理念的束厄狭隘，以师长教师单方面善长为解释注解中心，在备课阶段展开学事理论查询访谒，掌控数学解释注解理论根本，并以此为按照筹划解释注解编制，完成了有针对性的解释注解。同时，数学教员从“双减”政策需求解缆，完竣解释注解筹划，确保数学解释注解既契合学事理论，又能真正完成“减负增效”。数学教员在备教材、备师长教师、备教法学法以外，还融进了备课件、备教具学具、备操练等外容，力争从师长教师展开视角做好数学解释注解备课工作。

深度发掘数学教材，奠天命学解释注解次要根本。聊都邑茌平区信发街道中心小学戮力完成数学解释注解的高质量展开，重点存眷数学教材的深度发掘及有效独霸，在成本整合中奠天命学解释注解的根本，并以此贯彻“双减”政策。一方面，黉舍数学教员在“双减”政策下愈加正视备教材。数学教员安身新课标新教材，深度研请问材，了了数学解释注解的内容局限、解释注解筹算、应无方针，并发掘个中对师长教师常识进修、幻想锤炼有辅佐的内容，单方面揭穿数学教材的基赋性感染。此外一方面，数学教员从教材内容解缆，连络学事理论及“双减”政策需求，优化整合数学解释注解成本，以解释注解主题为按照，立异独霸教材成本，辅佐师长教师单方面掌控教材常识、锤炼幻想出手身手。在数学解释注解过程中，教员还着眼于互联网、往常糊口等成本，从中创作创造与数学教材常识相干的元素，将此类成本转换为数学常识和解释注解活动，带争师长教师在幻想锤炼中学到常识。同时，教员还积极独霸信息技能，立异数学教材内容的揭穿编制，以视频、音频、图表等承载数学常识，连络解释注解活动的多元化立异，其实让师长教师在亲自材验中感知教材内容、掌控数学常识。

加强小组合作进修，培养师长教师数学中心素养。《义务经历数学课程标准（2022年版）》指出，数学课程要培养师长教师的中心素养，包含会用数学的目力目力眼光不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅查询拜访理论全国、会用数学的思惟思虑理论全国和会用数学的言语表达理论全国。“双减”布景下，聊都邑茌平区信发街道中心小学在数学解释注解过程中，正视培养师长教师的数学中心素养，促进师长教师的单方面善长。具体幻想中，数学教员多采取小组合作式解释注解编制，在合作根究、协同幻想中深化数学常识，在幻想锤炼中培养师长教师的中心素养，辅佐师长教师具罕有学目力目力眼光、数学思惟，掌控数学言语。数学解释注解中的小组合作进修，朴实师长教师之间的有效类似和协作交换，能激起师长教师的思惟活泼度，促使师长教师育成数学思惟，学会用数学言语与同窗交换，辅佐师长教师全方位掌控数学常识、锤炼数学技能，具罕有学中心素养。比如，数学教员在解释注解“圆柱的体积筹算公式”时，独霸小组合作解释注解编制，屈就学事理论区分进修小组，让师长教师以小组为单位经由过程画一画、剪一剪、拼一拼、算一算根究圆柱的体积筹算公式，加深师长教师对筹算公式的熟谙，并辅佐师长教师在具体幻想中掌控公式独霸身手，在完成解释注解义务的同时培养了师长教师的合作见识。

创设数学解释注解情境，激起师长教师数学进修欢欣乐乐喜悦爱好。为落实“双减”政策，聊都邑茌平区信发街道中心小学改削传统数学解释注解编制，从师长教师主体解缆，立异解释注解编制，激起师长教师进修欢欣乐乐喜悦爱好，以宽松滑稽的解释注解氛围展开深度解释注解，汲引解释注解质量。第一，数学教员积极创设相干解释注解情境，为师长教师供给亲自材验的数学场景，辅佐师长教师在幻想中掌控常识、锤炼技能。在“熟谙人平易近币”解释注解中，数学教员创设了轻松活泼的解释注解氛围，公允独霸人平易近币学具，为师长教师构建“超市购物”情境，带争师长教师扮演顾客、理货员、收银员等角色，经由过程选购物品、付钱收钱等具体行动，辅佐师长教师熟谙人平易近币，掌控人平易近币的独霸。第二，数学教员正视解释注解氛围的营建，以轻松、调和、滑稽的氛围汲引数学教室的活泼性，进步师长教师的介入积极性。在“熟谙标的方针”解释注解过程中，数学教员在根究新知后筹划了鼓掌操活动，经由过程“乒乓球，上高楼，上凹凸下，左放置右，前前后后”的抓紧活动为师长教师供给经久的安眠，也结实了师长教师对标的方针的认知。

优化数学功课筹划，单方面汲引数学解释注解质量。功课是结实常识技能的有效身手之一。“双减”政策下，聊都邑茌平区信发街道中心小学的数学教员着眼数学解释注解方针，拓展功课内容，丰富功课编制，以全新的功课琐细汲引师长教师完成功课的欢欣乐乐喜悦爱好，在功课评价中完成解释注解质量诊断。第一，数学教员除幻想常识、幻想技能外，还将数学中心素养融进解释注解方针，以此立异筹划数学功课，汲引功课与解释注解方针之间的契合度。第二，教员优化数学功课筹划，丰富功课编制，促进功课数量，汲引功课质量。教员以限时、分层、有效、滑稽等绳尺为数学功课筹划按照，汲引数学功课的针对性，并以互动型、合作型、展示型等为选择，建议师长教师在总结复习中反思数学常识，在操练中深化常识独霸，高效完成数学解释注解方针。第三，黉舍还正视功课评价，从评价下场中创作创造师长教师在常识进修、出手幻想中存在的问题，以评促教、以评促改，全方位完成数学解释注解的质量诊断，在静态化调剂中完成数学解释注解质量在“双减”政策下的螺旋式上升。

《中国教员报》2023年08月30日第7版

作者：张维红