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选择文科的学生大部分是想避免学习理科，却无法避免学习数学。数学成绩不理想是不少文科生的致命弱点，有的学生付出了很多努力却没得到相应的回报，抱怨自己学习数学没有天赋，渐渐失去学习兴趣，接着失去信心，甚至想放弃学习数学。出于数学在高考中举足轻重的作用，他们不得已痛苦地学着。

其实，想成为数学大师，没天赋不行，但是想在高考中取得好成绩，与天赋无关，只要做好复习工作，就会有好结果。因此，如何科学地复习数学至关重要。本文以文科班数学复习教学为例，探究学生在学习共同体下的自主学习能力的培养策略。通过多年教学，笔者认为可以从以下几方面提高文科班数学的复习。

一、注重兴趣，强调学习信心的培养

由于各种原因，学生有了厌学情绪，对数学产生抵触情绪。此时，教师的首要任务是帮助学生对数学重拾兴趣，树立学好数学的信心。

1.课堂是教学的主阵地，所以课堂上全面调动和发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力十分重要。课堂教学中，笔者发现文科班女生偏多，大多性格内向，不爱回答问题。高三数学课堂教学容易变成教师自问自答，久而久之有些教师上课不提问题。习题课变成教师个人展示“高难动作”的“绝活表演”。为了提高学生的积极性，可以尝试先提问简单问题，只要学生发言，教师就适时地对学生进行肯定和表扬。学生初步体验到成功的愉悦，回答问题的积极性提升，然后提问一些富有挑战性的问题，学生就会主动积极思考，大胆发言。学习兴趣一旦被激发，学生会由厌学、苦学变为喜学、乐学，从而树起信心的风帆。

2.课后，教师可以找学生谈心，对学生进行必要的心理辅导。对作业附加鼓励性评语，适时设计一些难度不大的测验，试卷尽量面批。若发现学生没考好，要和学生一起找失败原因，当场纠正学生的不足，加深对学生的了解，拉近师生距离。当学生取得进步时，教师应及时给予表扬，增强他们积极向上的情绪。

二、注重双基，强调“通性通法”能力的培养

高考命题的指导思想是考查高中数学的基础知识、基本技能，侧重考查教材中的主要内容、数学思想方法和应用意识，突出考查数学学科的思维能力。通过分析近几年的江苏高考试卷填空题前几题和解答题的前两题，笔者发现都是考查数学的基础知识和通性通法，这是文科生数学得分的重点题。虽然当前高考数学试卷不再刻意追求知识点的覆盖面，但凡是《考试说明》中规定的知识点，复习时一个都不能遗漏．必须扎根于课本，对课本中的概念、性质、定理、公式等进行梳理，对概念的理解不能只停留在表面，而要对概念灵活运用。

解题时不要总想有什么技巧，要强调通性通法。

学生拿到此题，就想用基本不等式证明，这固然是一种解题思路，但是花了很长时间都没能证明出来，而考虑移项作差，此题一下子简单了，思路也格外清晰，而作差法正是解决此类问题的通性通法。

三、注重板书，强调规范答题能力的培养

很多学生觉得自己答对了题目，却因答题不规范，甚至因为写得不清楚，推理过程不严谨而被扣分。数学是一门具有严密逻辑系统的科学，有些学生在答题时字迹潦草，颠三倒四。例如在试卷空白处，不管三七二十一，拿起笔就答题，发现答案不对又涂改；有些学生把字写得很大，写到最后一行，才发现答案还没写完，就画个箭头，又将答案写到其他地方。

虽然教师会强调试卷和作业的书写要规范、工整，但收效甚微。其实学生的模仿能力强，教师的一举一动都对学生起着潜移默化的作用，“言传不如身教”，所以板书的示范很重要。

教师板书应注重逻辑性、科学性和方法性，要保证通过板书传达给学生的信息准确无误，内容完整，科学严谨，甚至要把解题中的得分点，分步得分的情况板书到黑板上并讲解。

必要时要让学生板书，充分暴露学生解题时存在的问题，让学生反思犯错的原因，从而有效避免以后犯类似错误。相信经过一段时间的规范训练，学生会增强答题的技巧，交上简洁工整的数学答卷。

四、注重解题思路，强化运算能力的培养

如今的高考题目新颖且运算量大，很多学生发现高考时数学来不及做。其实高考就像运动员参加国际大赛一样，强化训练必不可少，但是有的学生平时不管什么题目，只要是复习资料上出现的，拿起就做，误认为只要能解难题，实力就会提高。学生投入大量时间，做了很多题，却不见长进成绩原地踏步甚至退步。数学应抓住典型例题，做到融会贯通，把题目做活才是真正解题。解题要注重解题思路和数学思想。复习阶段，要保证在最短时间内最大限度地提高复习效果，不能做大量重复的无用功，而是要抓住典型问题，借题发挥，充分挖掘，促进知识的串联和方法的升华。

高三阶段，需要教师充分了解学生的实际情况，制定符合学生的实际的最有效的数学复习策略。只要找对方法，偏科逆袭高分并非遥不可及。相信通过师生的共同努力，大家一定能在高考中笑到最后！

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