筹划思路：

幼儿对糊口中的“0”，已有了普及地干戈，对“0”也具有了末尾地熟谙。但这些经验是琐细的，不无缺的。为了使幼儿对“0”有个较单方面的体味，我筹划了大年夜班数学活动《熟谙“0”》。按照《大年夜纲》和课改新的精力，旋绕市级《幼儿园数学活动有效师幼互动计策研究》研究的课题，此解释注解勾被选择的内容极具糊口化，供给丰富直不美不雅不雅不雅不雅不雅不雅、笼统的课件、什物，意在扩大年夜大年夜大年夜大年夜幼儿的视野，展开他们的数学思惟，采取“主动介入、乐于试探、交换与合作”的解释注解编制，促使幼儿与教员、与火伴、与材料有效的互动，使之在学中玩，玩中学，从而掉落踪掉落踪直接的数学的经验，体味“0”在糊口中的感染。

大年夜班数学教案《熟谙“0”》

活动方针：

1、体味、晓得“没有”可以用“0”展示，并末尾体味“0”还可以展示“起点”、“鸿沟”等，试探“0”在糊口中的感染。

2、带领幼儿积极介入数学活动，激起他们对数学的猎奇心和求知欲。

活动预备：

1、课件：图片

2、教具、学具：3个罐子(内装有硬币、图片)、数字0—6卡片4套;直尺、德律风机、门商标、车商标、德律风号码、筹算器、手机模型手机、温度计、秒表、体重器、电电扇、小钩称图片和什物等。

活动过程:

1、温故蕴新，复习《鼓掌歌》

1、以玩游戏的编制复习鼓掌歌。

师请幼儿各找到一个好同伙玩《鼓掌歌》游戏，提示幼儿《鼓掌歌》念到“你拍六我拍六，六只小猴荡悠悠”即好。

2、“小猴子荡悠悠，荡秋千玩累了，肚子也饿了，心里想：妈妈为我预备了甚么好吃的?小同伙，我们一同往看看吧。”

2、体味“没有”可以用数字“0”展示。

1、小猴吃桃。

展示课件：小猴子逐次吃桃的过程：

猴妈妈为小猴预备甚么食物?(桃子)

(1)盘子里有几个桃子?(2个桃子)

我们可以用数字几展示?(数字2展示)出示数字“2”。

(2)小猴肚子饿了，吃了一个桃子，盘子里还剩下几个桃子?(盘里还剩1个桃子)可以用数字几来展示?(数字1展示)出示数字“1”。

(3)小猴感应感染桃子很好吃，又吃了一个桃子，盘里还剩下几个桃子?(盘里没有桃子)没有了我们可以用甚么数字来展示?(可以用数字“0”宝宝展示)。

(4)说说“0”的外笼统甚么?(带领幼儿说说：“0”的外形像鸭蛋、像橄榄、像卵形、像眼镜片……)

(5)小结：小同伙不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅查询拜访得真细心，说得很好，“没有了”可以用数字“0”展示。还能创作创造糊口中良多像“0”外形的对象。

2、看图说一说。

接上往看看教员还带来了甚么图片：播放课件。

① 小鸟飞。鸟窝里有几只小鸟?(3只小鸟)，3只一同飞走了，鸟窝里另有几只小鸟?(鸟窝里没有小鸟)，没有了，可以用甚么数字来展示?(可以用数字“0”展示)。

② 小同伙上车。公交车站台有几个小同伙?(5个小同伙)，公交车来了，5个小同伙都上车了，站台上另有几个小同伙?没有了，可以用甚么数字来展示?(可以用数字“0”展示)。

③ 青蛙跳水。菏叶上有几只青蛙?(1只青蛙)，扑通一声跳下水，菏叶上另有几只青蛙?(菏叶上没有青蛙)没有了，可以用甚么数字来展示?(可以用数字“0”展示)。

3、游戏“猜一猜有若干很多若干良多若干很多若干良多若干很多若干”。

分袂出示三个茶罐子，内装不合物品，让幼儿猜猜各有若干很多若干良多若干很多若干良多若干很多若干。

(1)出示第一个茶罐子，内装硬币。教员手上的茶罐里有对象吗?(有、没有。) 摇一摇有响声，猜猜是甚么?翻开看，是硬币。猜猜硬币有几个?，数数有2个，2个硬币可以用数字几展示?(数字2展示)出示2的卡片。

(2)出示第二个茶罐子问：“有装对象吗?”(有、没有)，摇摇，没声响，翻开看，(有扑克牌)。“几张扑克牌?”(有3张扑克牌?)“3张扑克牌可以用数字几展示?”(数字3展示)出示3的卡片。

(3)出示第三个茶罐子，问茶罐子里有装对象吗?(有、没有)，摇摇，没声响，翻开看，没有，没有可以用甚么数字展示?(用数字“0”展示)，师出示“0”的卡片。

4、说一说糊口中甚么气候可以用“0”展示。

(1)联络糊口经验。小同伙想想，在往常深化糊口中，如在幼儿园、家里、路上、公园里，山点、商展里甚么对象没有了，我们可以用“0”来展示?想到了，与旁边的小同伙说说。

(2)交换分享：请幼儿举办交换。(文.章出自屈教员教.案网)(例：筐里有5个皮球，小同伙都拿走了，筐里没有皮球，可以用“0”来展示……)

小结：小同伙说得真好，没有了，可以用数字“0” 宝宝展示。接上往我们看看，“0”宝宝另有甚么身手?

3、体味“0”可以展示“起点”、“鸿沟”。

1、“0” 可以展示“起点”。

(1)寻觅直尺中的“0”。

播放课件：师：“小同伙你们看看这是甚么?”(一把直尺)。

“小同伙在直尺上找找“0”在哪个职位?“(直尺的左端)。

“0”右边的第一个数是几?(是1)。师在直尺上用手提示这一小段展示1，接着我们一段一段的来数一数，1后背再加一段是几?(是2、3、4……)

“0”在这里起的是甚么感染呢?是“起点“的感染。

(2)玩“数字宝宝列队”游戏。

① 提出问题。“小同伙，我们一同来玩“数字宝宝列队”游戏好吗?教员这里有1—5的数字宝宝，你们可以想出不合编制让他们排好队，小同伙会吗?“

② 分组构和，按序列队。在各组桌上摆放1—5的数字宝宝，幼儿在小组构和后，每人拿一数字卡，按数序(顺数、倒数)列队。师分袂请两组不合的排序编制手执数字卡到后面列队，说说本身的小组是按甚么编制列队的?(是顺数排或是倒数排)。同时也请来了数字宝宝“0”列队，问：“它理应排在哪个职位?”(在顺数排的后面或后背)为甚么?(按倒数列队：数字宝宝是从6排到1的，是由多到少列举的，1最小，1再少损掉落踪落1就是0;所以数字宝宝“0”就要排在“1“的后背;按顺数列队：数字宝宝是从1排到6的，是由少到多列举的，在这里“1“最小，排在最初面，所罕有字宝宝“0”要排在“1“的后面。)

③ 小结：刚才小同伙玩“数字宝宝列队”的游戏，能动思惟设编制，排斥了两种编制，一种是倒数列举法，数字宝宝“0”排在“1”的后背;此外一种是顺数列举法，数字宝宝“0”排在“1“的后面，从中我们可以看出“0”在这里是起着甚么感染?(“0”在这里是起着“起点“感染)

2、寻觅温度计中的“0”

播放课件：师：小同伙你们看看图中有甚么?(一个温度计)。小同伙在温度计上找找“0”在何处?(在温度计的中心)，温度计的中线有一条白色线，这条红线是跟着温度上升或降低的到。假定红线降低到“0”的职位，气候笼统就会变得很冷，水就会结冰。假定这条红线慢慢上升到“0”的职位以上，气候笼统就会愈来愈次要，结的冰就会慢慢熔化成水。“0”在这里起的是甚么感染?(是起着“鸿沟”的感染。)

4、幼儿逍遥试探活动：

1、创设试探气候：

单方放有糊口中与“0”有相干的物品：如手机、尺子、德律风机、门商标、车商标、德律风号码、筹算器、温度计、秒表、体重器、电电扇、小钩称、小袋子等。

2、创设试探氛围。

我们的糊口中四处都罕有字“0”，“0”宝宝另有良多身手呢，你们晓得吗，他们就躲在我们的身边，待会儿小同伙往找一找，并玩一玩。

3、幼儿逍遥试探活动。

幼儿分袂到单方的独霸区找找、玩玩、说说，糊口中哪些对象用到“0”。

提示幼儿：你选择的物品在还没无益用之前，先看看本来的指针指在数字几?最早独霸时你创作创造了指针有甚么改削?如独霸体重器、秒表、小钩称等。

4、幼儿交换试探过程。

幼儿交换找到了甚么对象，若何玩的，创作创造了“0”在里面起甚么感染。

5、小结：

往日我们熟谙了数字“0”宝宝，数字“0”宝宝在我们糊口中无处不在。如没有了，可以用数字“0”宝宝展示;又如尺子、秒表、体重器、电电扇、小钩称中的“0”宝宝，他们在这里是起着“起点”的感染;再如温度计中的“0”宝宝，他是起着“鸿沟”的感染;另有门商标、手机、车商标中的“0”宝宝，他们在这里展示的是号码中的空位。数字“0”在我们糊口中的感染真除夜。

5、以复习《五只猴子荡秋千》儿歌停止活动。

1、复习儿歌：小同伙还记得《五只猴子荡秋千》的儿歌吗?我们站起来一同边念边做行动。

2、嘉奖小同伙念得真好，五只猴子一只一只的被鳄鱼吃损掉落踪落了，另有猴子在荡秋千吗?(没有了)。没有了可以用数字几展示?(用数字“0”展示)，师手指头从5一一促进到1至没有了，以握紧拳头以示。

往日小同伙熟谙了数字宝宝“0”这一新同伙，你们快活喜悦爱好他吗?(快活喜悦爱好)。如今我们一同回班级跟数字宝宝们延续做游戏好吗!

延长活动：

1、数学区域：

投放与“0”有相干的物品：如手机、尺子、德律风机、门商标、车商标、德律风号码、筹算器、温度计、秒表、体重器、电电扇、小钩称、小袋子等，供幼儿独霸。

2、供给数学独霸册

让幼儿操练，加深对数字宝宝“0”的熟谙。

活动反思：

此活动的解释注解筹划契合幼儿认知规律，能由浅进深、墨守陋习，环环相扣，选择内容能很好闪现数师长教师活生计化、情境性、互动性的解释注解特点。

在导进和停止活动中，能无机整合言语局限。以复习“鼓掌歌”编制，天然奇妙导题激趣，激起“小猴吃桃”的气候，起到了很好的承上启下感染;活动停止时，复习《五只猴子荡秋千》的儿歌，幼儿边念边扮演，即活泼了活动氛围，同时也凹陷了此活动解释注解重点，没有了，可以用数字“0”展示，起到了前呼后应的感染。

解释注解活动中，能独霸多媒体直不美不雅不雅不雅不雅不雅不雅笼统的课件，让幼儿在视觉感官中认知“没有了”，可以用数字宝宝“0”展示，很好地扩大年夜大年夜大年夜大年夜幼儿思惟的展开。

正视创设问题情境，联络幼儿的糊口经验，独霸已有的表象，带领幼儿想象，说说甚么对象没有了，可以用数字“0”展示，

教员供给了丰富的材料让幼儿在直不美不雅不雅不雅不雅不雅不雅笼统资估中试探独霸，往介入活动，让幼儿积极主动试探、寻觅、创作创造“0”在糊口中的感染，在寻觅糊口中的“0”中，能更好地感知、邃晓“0”在糊口中的感染，从中激起他们对数学的猎奇心和求知欲，从而体验到数学的次要和喜悦爱好，同时也可以闪现幼儿与材料和火伴的互动。