中心素养带领、引领、辐射学科课程解释注解，彰显学科解释注解的育人价值，使之盲目为人的生平成益处事，“解释注解”升华为“经历”。中心素养的杀青，也依托各个学科稀少育人下场的阐扬、学科本质魅力的发掘。若安在往常解释注解中培养师长教师的数学中心素养？我次要从以下几个方面举办试探。

改削教室解释注解编制，向情境式解释注解编制转型

解释注解中我寄看把数学与糊话柄际严密严密慎密密切联络起来创设问题情境，激起师长教师的根究欲。解释注解“熟谙人平易近币”一课时，争师长教师体味了元、角、分的相干常识后，我提出多么的问题：“关于人平易近币的常识另有良多，谁能把你体味的人平易近币的常识陈述同窗们呢？”问题一经提出，一个个小手举得高高的。有师长教师说：“我晓得100元人平易近币对着阳光看，可以看到金属线，假定没有金属线就是假钱。”另有师长教师说：“人平易近币的右下角有一些小黑点，可让瞽者辨认。”这一互动过程让师长教师们的思惟得以拓展延长。

筹划驱动型问题，激起师长教师立异思惟

在解释注解圆锥体积筹算公式推导时，我让师长教师带着考验考验材料走进教室，经由过程看一看、摸一摸、摆一摆、数一数、量一量、说一说等幻想活动往感应感染、创作创造。第一步让师长教师用橡皮泥、土豆、萝卜等材料便宜圆柱，随后将其削切加工成等底等高的圆锥，然后摆一摆、量一量，带争师长教师创作创造圆柱与圆锥等底等高的相干。第二步把盛满圆锥体容器的沙子倒向等底等高的圆柱体容器几回考验考验，让师长教师从中创作创造：等底等高的圆柱体容器盛的沙子是圆锥体容器的3倍。多么，师长教师便从理论独霸中推导出圆锥体积的筹算公式，加深对数学气候的邃晓，促进思惟的展开。

打但凡识端倪，正视单位集团解释注解筹划

在人教版小学数学教材中，“小数的末尾熟谙”被放置在三年级下册第七单位。这一单位编排了“末尾熟谙小数”“小数的大年夜小斗劲”“小数的加减法”三个板块的解释注解内容。解释注解时我起首基于“数的区间”，让师长教师末尾感知小数。接着我借助“圈钱活动”，让学心邃晓小数意义，“买一个笔记本需求9.25元，理应若何付钱？”我让师长教师在进修单上圈出要付的人平易近币模型，经由过程“圈钱活动”，把小数的本质意义举办多元化表征。活动后我独霸“价搏斗劲”活动，让师长教师体验小数大年夜小，带争师长教师找出小数大年夜小斗劲编制与整数大年夜小斗劲编制之间的不异点，让师长教师变卦已有常识举办进修根究。末尾，我独霸“计数器”模型，让师长教师感知筹算算理，将小数加法筹算编制与整数加法筹算编制举办联络，辅佐师长教师深切邃晓算理。

以生为本，带争师长教师自立根究

解释注解中我寄看创设根究气候，带争师长教师积极不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅查询拜访、考验考验、料想、推理、构和等，让师长教师自立创作创造数学。在数学活动课上，我给每个小组一根10米长的绳索，让师长教师们在空中围一个立体图形作为本小组的勾昔时夜大年夜大年夜本营。有的围成了正方形，有的围成了长方形，有的围成了三角形，有的围成了圆形。师长教师们经由过程不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅查询拜访、斗劲、筹算得出：当周长不异时，围成的立体图形中圆形面积最除夜。经由过程多么的操练，师长教师既结实了所学的常识，又独霸数学常识措置了理论问题。

在解释注解“轴对称图形”一课时，我给师长教师供给两个无缺一样的图形，让他们体味向不合标的方针翻折便可以创作创造不合的对称轴，并直不美不雅不雅不雅不雅不雅不雅感应感染“对应点到对称轴的距离相当”这一事理，为后续进修做好展垫。在这个环节中，师长教师借助学具，熟谙到轴对称图形“翻折行动”的本质属性，学会用行动的视角不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅不雅查询拜访图形，培养了空间想象力和出手独霸身手。

不合筹划功课难度，完成师长教师赋性化展开

解释注解时我顺从礼服头课标的请求，按照师长教师的浅近不合筹划难度不一的功课，供师长教师自立选择：对掉落踪队生而言，添加过度的基赋性功课，夯实根本；对中等生而言，跳一跳能摘到桃子，加强自卑大年夜，掠夺迈进优生行列；对优生而言，直奔艰苦，掉落踪掉落踪更逍遥的成长空间。多么能让不合的师长教师在数学上掉落踪掉落踪不合的展开。

我在解释注解“长方形和正方形面积”后，筹划了以下三个版本的功课：复杂版为“公园有一个长方形的花坛，长20米、宽16米，你能算出它的面积吗？”晋级版为“公园有一个正方形的花坛，周长为64米，你能算出它的面积吗？”最强版为“有一条绳索，可以围成一个长20米、宽16米的长方形，也可以围成一个正方形，你能算出围成的正方形的面积吗？”难易程度不合的功课，有助于师长教师们完成赋性化展开。

（作者单位系山东省济南市历下区燕山小学）

《中国经历报》2022年12月02日第9版

作者：焦中慧