谜底就一句话：学数学本来就不是为了直接拿来用的------[呲牙]。您先甭焦心，听我慢慢往下说。

本年刚升进高中的娃要快期中考验了，良多家长和娃们最早焦炙：本来初中下场还可以，若何到了高中数学课最早听不懂，功课也做不完了呢？有的家长最早抱怨：数学这么难有甚么用？

当然对买菜做饭来讲，小学水准就足可以做到行云流水，甚至穿越到几百年前的古代，小学卒业那都是妥妥的学霸；甚至当个宰相，国子监都跟玩一样；当然智商不必定比祖先高，但你所掌控的常识，切实其实远远超出祖先的认知的。那为甚么还要学这么多糊口顶用不到的对象呢？真实高中学数学的方针还真不是让你用的，它是作为一种操练而存在的，就是操练你的思惟身手：从直不美不雅不雅不雅不雅不雅不雅到不直不美不雅不雅不雅不雅不雅不雅的笼统思惟身手、从浅近到全局的逻辑思惟身手、和操练你可以完竣阻拦各类bug的思惟的严密性等等。

谈到高中数学为甚么这么难，就必须说说初高中的经历的分辨。

小学、初中阶段那是九年的义务经历，是一种激流漫灌、无不合的解释注解活动，非论师长教师的天资若何，可否快活喜悦爱好进修，屈就国度政谋规定，你必须领受完这个九年的义务经历， 你不上学都不成。从国度层面来讲，在小学和初中经历阶段是不存在汲引的需求的，也不克不及分出三六九等，这是政治切确；但假定你上了高中，并且上高中的方针是筹算三年后读一个志向的除夜学，那你就不克不及和上初中一样悠哉乐哉、爱学不学了；对九成以上的同窗来讲，感应那种上学听课，下学做下功课便可以拿高分的轻松日子，大年夜大年夜约一往不复返了。

起首，高中阶段不是义务经历，它的课程筹划和义务经历阶段有本质的不合，全数初中的常识架构筹划都是为了让师长教师能掌控它，起码是需求晓得它，从而确保成为一个合格的社会主义培养汲引者（不要认为我在这里说的是斑斓话，这正好是我们不时践行的根本轨则）。所以义务经历阶段的常识琐细，集团上复杂、大年夜大年夜约纯真，只需脑袋不是一团浆糊，仔倾听课，甚至功课都不必做，每门功课考合格都不是太难的。但高中课程不合，高中经历的起点和幻想下场方针都是两个字——“汲引”。

作为汲引身手的考验，考的内容可不单是根本常识本身，也就是说：不是考你知不晓得、会不会教材上的根本常识，而是考你对根本常识的底层认知（定理公式若何来的，可否可以自行推导等），和你可否可以矫捷独霸根本常识来措置问题（解题身手），等等，这类考验的方针当然是遴选，也就是说，高中阶段的考验、甚至于末尾的高考，其方针真实不是让每个师长教师都能考出好下场，而是要独霸考验，拉除夜下场差距，然掉落踪队行1234地分堆独霸（不克不及展开说，晓得都懂，假定大年夜师有疑问，看看本身父母身边的圈子就好了，人以群分，圈子很难交错相容，想想各个圈子之间的篱笆从甚么时辰最早创建起来的就好了）。

第二，进修节拍不合。高中三年，除夜部分黉舍高一高二新常识，高二下半学期就最早总复习，然后第三年就是各类专题的“内卷”，一轮、二轮、三轮的几回踩踏，“内卷”的方针就是期看本身高几分，把别人刷下往罢了。所以，集团进修尽不是悠哉乐哉的外形，而是进度飞快，很少有回头消化、喘气的机会。

第三，常识琐细的腾踊性较除夜。高中常识当然是初中各类常识的延续和深切，但笼统性更强了，不凡是高一新学期，数学一下往就是各类函数一除夜堆，看不见摸不着的甚么定义域、值域、奇偶性、单调性，周期性、对称性等等定见向娃们呼唤，让良多同窗一最早就蒙头转向，不知事幻想下场在学甚么，上课似乎都能听得懂，公式也记得住，但考验问题问题似乎和教室上的常识点没啥直接联络；物理学的腾踊性、扩大年夜大年夜大年夜大年夜性更强，直接矢量加快度一除夜堆新定见一股脑都展示了，关头这些定见需求数学常识做支撑才调剂解深切-------这些新常识需求一个适应的过程。

所以，抱怨不顶事，弄了然根本定见往后，延续细心刷题才是犷悍。要不，高一上学期期中考验是不是是能合格，还真不好说。