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一二年级学生如何正确地解决数学问题

2023-01-23怎么学41

解决实际问题是《义务教育数学课程标准》中所规定的重要内容。可有些一二年级小学生在做题时粗心大意，不是列式错误，就是忘记写单位或不作答，导致做题错误，很是不应该。

一、认真读题

有不少一二年级的学生在解决问题时，明明觉得题目很容易，自己觉得会做，可解答以后却被老师判错。学生们之所以会做错，主要原因是没有认真读题或者是没有认真听题。一年级学生的识字量有限，学生在独立读题上会存在着一定的困难，这就需要老师给学生读题。老师读题前告诉学生：要认真听，老师读到哪儿，你的小手指就要指到哪儿。不认识的字标上拼音，老师读题后自己再独立地把题读一遍。只要认真听老师读题的同学，可以说基本上都会解答问题。二年级学生已经会读题了，可有些同学在解决问题时，不仔细读题，或者说就是随意浏览一遍就开始做题，凭着自己的感觉走，那答题结果可想而知。

例：我们班有19人，其中女生有9人，有8人爱画画，男生有几人？

有些同学随意看了一下题，就列出算式：

19-9-8=2（人）

显然这样的算式是不正确的。

像这样的应用题，同学们明明会做，可因为读题不到位而做错，真是不应该。因此，培养学生们养成认真读题的好习惯很有必要。

二、正确列式

一般说，一二年级的数学应用题只需要列横式，但结果后面要写上单位用上括号，单位就是问题上的多少或者几后面的那个字或词。一年级小学生不需要书面作答，只口答就行了；二年级学生要书面作答，根据最后问题的那句话，人家怎样问你就怎样回答，就是把多少或几换成你计算出的数字，问号（？）改为句号（。）就行了。

例（一年级）：

分析：一共有9支铅笔，上午卖出2支，下午卖出4支，求还剩多少支铅笔？那就是从总数9支铅笔里减去上午卖的2支铅笔，再减去下午卖的4支铅笔；或者先把上午和下午卖出铅笔的支数加起来2+4=6（支），然后从总共的9支铅笔里减去6。

列式：9-2-4=3（支）

或：2+4=6（支） 9-6=3（支）

口答：还剩3支铅笔。

例（二年级）：

分析：8人坐的桌子就是一张桌子坐8人，每人1把椅子就是8把椅子，现在有3张8人坐的桌子，那就需要8×3=24（把）椅子；6人坐的桌子就是一张桌子坐6人，每人1把椅子就是6把椅子，求这个餐厅共要配几把椅子，就是把3张8人坐的桌子和1张6人坐的桌子的椅子加起来。

列式：8×3=24（把） 24+6=30（把）

或：8×3+6=30（把）

答：这个餐厅共要配30把椅子。

三、弄清图意

一二年级的解决问题有文字题和图形题，同学们不但要会做文字题，还得会做图形题。图形题表面上看起来很简单，实际上有很多图形题容易混淆，这就需要同学们认真观察图形，弄清图意，然后再列式计算。

例（一年级）：

有的同学一看到图形上前面有4只燕子，中间有2只燕子，后面有3只燕子，不假思索就列出4+2+3=9的算式，其实这样列式是不正确的。因为从图上看，前面的4只燕子正在飞，后面的2只燕子也正在飞，电线上还落着3只燕子。那图意就是告诉我们：电线上原来有9只燕子，第一次飞走了4只燕子，第二次飞走了2只燕子，问电线上还剩几只燕子？

列式：9-4-2=3（只）

口答：电线上还剩3只燕子。

例（二年级）：广场上有l2只白鸽，白鸽的只数是灰鸽的3倍，一共有多少只鸽子?

分析：白鸽的只数是灰鸽的3倍，那灰鸽的只数就是1倍数，白鸽的只数是3倍数，那就通过画线段图，帮助学生来理解题意，这样使复杂的条件简单化，从而使学生找到解决问题的正确办法。