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孩子数学变差,其中原因你真的发现了吗?

2023-01-24为什么38

孩子数学变差,其中原因你真的发现了吗?

对于孩子的学习问题,我发现很多时候,家长其实会误会孩子,家长所看到的孩子的问题,更多的只是孩子的表面行为问题,其中更深层次的问题却没有被提出来。

我曾经接触过一个孩子,在他三年级以前的学习成绩都挺不错,但到了高年级学习就开始有了明显下降,家长也很担心,觉得是自己过于忙活自己的工作,忽略了对孩子的关注,使得孩子无心学习。

很多家长的想法都是一样,重点是放在孩子的行为变化上,然后以自己的分析做出判断,但事实却不是如此。

有的孩子成绩下降并不是她不想学,而是因为她真的不会做。

这和孩子的学习方法也有关系,今天我们就来说说孩子数学差的问题。

空间表征能力和数学息息相关,如果没有空间表征能力,就无法将具体的实物抽象成最简单的模型。

所谓空间表征就是一种抽象的空间关系,是一种“示意图”式的表征。比如当我们说“苹果在橘子右面,梨在橘子左面”的时候,我们有可能将苹果等具体物体简化为一个抽象的圆圈或者点。

孩子数学变差,其中原因你真的发现了吗?

马库斯·克纳夫等人认为,人们在推理过程所真正依赖的是抽象的“空间表征”。如果孩子没有空间表征能力,自然在算数时,尤其是10以上的数字加减就会出现问题。

你让孩子用画来描述“我有2个棒棒糖,爸爸有4个棒棒糖,妈妈有6个棒棒糖”,往往孩子画的是具体的棒棒糖,而不是抽象的点。

这样如果她要计算“我有2个棒棒糖,爸爸有4个棒棒糖,我和爸爸一共有多少根棒棒糖”,那他脑子里就必须想象出棒棒糖来。

这时孩子就会有一连串的问题:有那么多种棒棒糖到底要哪种呢?上次吃棒棒糖是什么时候呢?棒棒糖是什么味道?

如果题目再难点,她就会觉得自己根本算不过来,所以当孩子无法空间表征具体事物时,就必须死记数字和规则,这不仅费神,还容易出错。这就是为什么有的孩子数学比较差的原因了。

孩子数学变差,其中原因你真的发现了吗?

其实要把“竖式加减法”就运用到空间表征,孩子要理解“做减法时那个借位的点是什么意思,做加法时和超过10要怎么向前进1”。

只要有空间表征能力,就可以很容易地理解内在的数量关系,再加上足够的练习,便可以很快熟练了。

那我们该怎么锻炼孩子的空间表征能力呢?今天我分享一个方法——抓空训练、

比如,你让孩子先想象“2根棒棒糖”,然后让他在空中抓,想象自己在抓棒棒糖,抓得很紧很紧,最后棒棒糖会被抓成什么样?一个小点嘛,这就是初步让孩子体会什么是空间表征。

抓2次就是2根棒棒糖,3次就3根……是不是很简单方便。

1-9练习好了,可以再抓“10”,让孩子一把抓住10根棒棒糖,用力抓紧,又变成小点了,这个小点比刚才“1根棒棒糖”的点大点儿……

孩子数学变差,其中原因你真的发现了吗?

再然后呢?

“我们总是画点,好不方便啊,干脆发明点符号表示这些点吧——1,2,3……10,100,1000……。”

就这样,我们就可以帮助孩子完成具体形象到符号表征的过程。

空间表征能力差的孩子计算不行,对应用题更是没辙。如果你发现孩子的数学越来越差,不妨可以看一下是不是孩子的空间表征出现了问题,孩子的学习难度增加,对其适应的能力也需要时间,家长一开始不必过于担心,多给孩子一些时间,陪孩子一起发现问题,一起成长。

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